《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》針對解決企業(yè)對于人才訴求及高職教育培養不匹配之間存在的問(wèn)題給出了具體的指導指標。例如要求職業(yè)類(lèi)院校著(zhù)重培養學(xué)生的操作技能,增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí),課時(shí)的數量最好超過(guò)總課時(shí)的一半,要求學(xué)生參加頂崗實(shí)習,時(shí)間一般為6個(gè)月。同時(shí)要求職業(yè)院校的教師不僅能夠進(jìn)行理論教學(xué),同時(shí)還應具備實(shí)踐教學(xué)的能力,要求此類(lèi)雙師型教師應占專(zhuān)業(yè)課教師總數的一半以上。
一、普通高職院校工程造價(jià)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人才培養模式存在的問(wèn)題。
(1)培養模式與市場(chǎng)需求脫節,人才培養不能對接科技發(fā)展和市場(chǎng)需求,在擬定專(zhuān)業(yè)人才培養計劃時(shí)原則上應該按照用人單位對相應崗位職業(yè)技能的所需為導向,但往往因為社會(huì )調查不足,忽略了這個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生走出校門(mén)時(shí)一般能夠掌握比較專(zhuān)業(yè)的本學(xué)科的基礎理論知識,但是實(shí)踐操作能力較差,不能匹配崗位所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。
(2)在傳統的教學(xué)過(guò)程中,教師還是起著(zhù)主導性作用,教師在講臺上講課,學(xué)生在下面聽(tīng),整個(gè)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,教學(xué)效果較差。教學(xué)過(guò)程中注重理論教學(xué),對于學(xué)生的實(shí)踐能力及技術(shù)應用方面培養欠缺。
(3)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生考核機制過(guò)于死板,考核內容片面,注重理論知識的考核,對于學(xué)生應具備的其他職業(yè)素養及實(shí)踐操作技能考核度較差。
二、構建高職院校符合市場(chǎng)需求的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養模式
(1)明確培養目標工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生不僅需要本專(zhuān)業(yè)的系統知識,而且還要擁有相關(guān)技術(shù)技能及高素質(zhì)。熟悉工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)必備的基礎理論,讓學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應職業(yè)環(huán)境,有能力承擔崗位的工作任務(wù),做到學(xué)校培養與企業(yè)需求無(wú)縫連接。
(2)完善教學(xué)過(guò)程設計課程體系中設有必修課、選修課和實(shí)踐課。必修課是學(xué)生必須學(xué)習的課程,要嚴格按照人才培養方案中的學(xué)期安排、課程總學(xué)時(shí)及實(shí)驗課時(shí)數來(lái)組織教學(xué)、考試等環(huán)節。必修課由三部分構成:第一部分是全校的公共課即每專(zhuān)業(yè)都必須修學(xué)的課程如思想政治理論課、體育、英語(yǔ)等課程;第二部分是學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)習的公共基礎課程;第三部分工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習的專(zhuān)業(yè)課程。選修課是為制定實(shí)施性人才培養方案提供的選修范圍,根據專(zhuān)業(yè)性質(zhì),結合實(shí)際選修課程。選修課由兩部分構成:第一部分是全校的公共選修課;第二部分是為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生拓展其專(zhuān)業(yè)知識,提高其職業(yè)技能所開(kāi)設的課程。學(xué)院在課程設置過(guò)程中應大力響應《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到的關(guān)于深化復合型技術(shù)技能人才培養培訓模式改革的要求,啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作的提議。其中在課程設置過(guò)程中將學(xué)生取得執業(yè)證書(shū)需要開(kāi)設的課程納入課程體系建設中。平時(shí)作業(yè)。平時(shí)作業(yè)是促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識的一種措施,也是實(shí)現對學(xué)生學(xué)習全過(guò)程考核的一種途徑。學(xué)生要按時(shí)保質(zhì)保量完成,如果無(wú)法完成或作業(yè)不符合規定者,該科成績(jì)評定為不及格。開(kāi)設專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐應用能力要求較高,該環(huán)節讓學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論知識應用于具體的實(shí)踐操作過(guò)程中。通過(guò)具體的實(shí)訓操作,學(xué)生能比較系統、直觀(guān)的了解到專(zhuān)業(yè)所需的基本技能以及未來(lái)職業(yè)崗位的工作內容。畢業(yè)實(shí)習。安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習,是對學(xué)生綜合技能提升最有效的培養途徑,是培養環(huán)節中必不可少的一環(huán),也為學(xué)生未來(lái)走向工作崗位打下了堅實(shí)的基礎?!秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》中給出了指導性指標,原則上不少于6個(gè)月。
(3)打造雙師型教師隊伍積極組織教師參加專(zhuān)業(yè)技能培訓。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師充分利用學(xué)校已有資源及其它資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習,首先實(shí)現自我與行業(yè)的接軌,培養自我的職業(yè)技能。全面推行工程造價(jià)相關(guān)職業(yè)(執業(yè))資格證書(shū)制度。鼓勵教師積極參加由國家人力資源和社會(huì )保障部或國家一級行業(yè)協(xié)會(huì )組織的非教師系列職業(yè)統一鑒定考試,取得相應的職業(yè)技能證書(shū)。加大教師實(shí)踐培訓力度。根據工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)需要,確定較穩定的實(shí)習、實(shí)訓基地,選派教師到相關(guān)企業(yè)、科研機構,讓教師在實(shí)踐過(guò)程中得到培訓,提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。高職教育最終培養的人才應該是為企業(yè)服務(wù)的,是需要得到企業(yè)認可的高素質(zhì)的擁有相關(guān)技能技術(shù)的復合型人才,所以教學(xué)模式的改革構建應該是建立在對職業(yè)崗位需求充分了解的基礎上,本身也應該是一個(gè)變動(dòng)的過(guò)程,需要不斷地改進(jìn)與完善。